目录
理论_视点
文化自觉与教学重构：教育过程文化化视角下中学语文文化课堂实践路径孙亚莉;康军;郇辉;3-6
理论_探索
“三阶九步”读写结合模式在初中语文教学中的实践研究张金辉;7-8
依托情境设计，提升思维品质杨娴;9-11
基于建构主义的高效语文专题课备课初探刘欣丽;12-13
农村初中语文课堂如何翻转丁思阳;14-15
任务驱动的意义及在初中文言文大单元教学中的实施王霞;16-17
初中语文跨学科教学资源的整合杨婷;18-20
多模态教学：为高中语文营造丰广的课堂空间黄世剑;21-23
教学评一体化对高中语文教学的调适和增效虎恩雄;24-26
高中语文思辨性阅读与表达的“读思达”教学法刘坛;27-29
诗中寻理——高中古诗鉴赏中的辩证思维训练设计刘平;30-32
教学_AI+语文
AI赋能的指向深度思辨的高中文言文项目式学习——以《烛之武退秦师》为例朱红丽;33-35
教学_阅读
依托大单元实施初中语文阅读教学杜玉霞;36-38
情境创设赋能初中议论文阅读教学张家蓬;39-40
深度阅读在初中语文教学中的应用赵北臣;41-43
《〈论语〉十二章》的批注式阅读教学李荣荣;44-45
“风”的意象美学——初中古诗词教学的路径探索何谓;46-48
运用UbD理论构建初中古诗词大单元教学刘静涵;49-51
初中语文名著阅读多元化教学探析王冰;52-53
分析对话描写，把握人物性格——以《孔乙己》为例蔡树文;54-55
高中小说群文阅读教学的四维突破——以《百年孤独》为例方娟;56-57
高中文言文思辨性阅读的价值与实践郭伟华;58-60
理性与幻想交织的科幻小说教学——以《带上她的眼睛》为例郑淑珍;61-63
以任务指引思考，以链学涵养思辨——《水浒传》阅读“任务链”设计初探赵江满;64-66
高中语文思辨性阅读课堂的构建策略崔霞;67-69
教学_表达
初中语文作文教学的广泛、纵深、过程和多元化的尝试许文俊;70-72
语用能力培养：从文本细读到语言实践李红;73-75
妙用六招，文章出新意郑秀兰;76-78
教材_文本解读
酣畅淋漓的腰鼓，酣畅淋漓的语言——刘成章《安塞腰鼓》的写作特色鄢红;79-80
《哦，香雪》的意象与情感李晶;81-83
从《商山早行》看文言诗的审美与思维路径晏慧;84-86
从《蒹葭》诗旨看古代诗歌教学中的多元解读信明华;87-89
测评_测试
单元主题统摄下初中语文综合性实践性作业的设计与实施宋增才;90-92
聚焦思维进阶：思辨性阅读与表达单元作业的设计策略姚珍;93-95
测评_备考
用“教学评一体化”贯穿初中古诗鉴赏复习课李梦欣;96-98
专题_微论
批判性思维在文言文教学中的价值岳东洋;99-100
初中语文教学培养学生想象力的路径卞璇;101-103
数字技术赋能初中语文教学略论吴海凤;104-106
留白与补白艺术对提升学生认知的作用郭景丽;107-109
高中语文教学应渗透生命教育余军师;代云东;110-112
2026年新时代语文教师教学基本功展示征文启事(第5届)2
《中学语文》2026年专栏征稿通告89
“我用AI解决语文教学问题”案例征稿启事113