目录
理论_视点
基于POA导向的高中语文“驱动—促成—评价”三环教学法构建丁晨烨;3-5
理论_探索
从言语鉴赏到文化根植的古诗词教学杨霄;6-8
诗性思维的培育逻辑——以高中古典诗词教学为例顾妍妍;9-10
高中语文“阅读课”的有效实施路径建构刘海勇;11-13
高阶思维培养：高中语文阅读教学的时代进路王素清;14-16
5G专递课堂下“1+N”学习体协同效能探究——以《人民英雄永垂不朽》为例李素花;17-19
基于教学评一体化的高中语文读写融合教学策略探究付廷俄;20-22
以项目式学习提升高中语文“实用性阅读与交流”的教学质量曹婷如;23-25
“具身认知”导向下的初中语文读写教学实践黄小雪;26-27
教学_阅读
初中语文古诗词诵读思维“四式”——以统编教材八下第六单元古诗词教学为例王艳;28-29
群文：引领阅读新“成就”——以《济南的冬天》群文阅读教学为例朱影;30-32
基于深度学习的初中语文文言文教学陈文斌;33-35
初中语文阅读“三位一体”教学模式探讨何其辉;36-38
如何进行初中语文名著深度阅读教学陈超;39-41
初中语文对比阅读教学研究——以《金色花》《荷叶·母亲》为例周书悦;乔淼;42-44
比较阅读法在初中语文说明文阅读教学的优略分析徐善银;45-47
以问题链驱动初中语文阅读教学卢小燕;48-50
如何运用支架式教学法打破高中语文阅读教学的困境魏丙利;51-53
《红楼梦》整本书的渐进式阅读教学刘翠霞;54-56
比较阅读在文言文教学中的运用——以《廉颇蔺相如列传》与《苏武传》对比分析为例龚定义;57-59
中华传统文化的思辨与内化——以《登泰山记》为例何银杏;60-61
教学_表达
初中语文口语表达能力培养刍议夏言;62-63
“真实情境”下的初中语文习作教学何琪;64-66
循序渐进：初中语文写作教学的层递式教学法韩志杰;67-69
初中语文项目式写作教学实践“三步法”——以八上第一单元新闻写作为例陈晶晶;70-72
跨学科视域下初中语文创意读写的教学困境与对策唐晓蓉;73-75
教学_教学设计
城市记忆和历史变迁的探寻与重构——《望海潮》《扬州慢》联读设计摭谈张青云;76-77
教材_文本解读
《滕王阁序》蕴含的境界之美方必发;78-79
杜甫身陷安史叛军所作诗歌之异同浅探——以《春望》和《月夜》为例吴琪敏;80-82
《望海潮》的“中和”“至善”审美品格解析郭春芳;83-85
论“山神庙”叙事的空间语法——从草料场到酒店的方位、距离与命运郭洋;86-88
忖之度之 以揣以摩——读懂《鸿门宴》的三个角度尹昭;89-91
挖掘《故乡》之变 体悟文章主题翁惠玲;92-94
测评_测试
项目式学习在初中语文作业设计中的应用探讨蔡娟;95-97
“思辨性阅读与表达”课堂教学评价的内容与重点马莉;98-99
测评_备考
高中语文教考一致的实践路径颜峰;100-101
专题_微论
情境教学理论在现代文教学中的应用探略——以《记念刘和珍君》《为了忘却的记念》对比阅读为例吴留香;102-104
初中语文跨学科学习的设计探索杨乾莉;105-106
基于核心素养下的初中语文教学思考——以《济南的冬天》为例杨演;107-109
初中语文教学中学生诗歌鉴赏能力培养探寻——以《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》为例谢爽;110-112
2026年新时代语文教师教学基本功展示征文启事(第5届)2
《中学语文》2026年专栏征稿通告25
“我用AI解决语文教学问题”案例征稿启事113