目录
理论_视点
跳出思维定式，依文推断实现深度阅读叶秋容;3-5
理论_探索
语文跨学科学习的影响因子探究——基于生态系统理论视角杨肖建;6-8
高中语文教学对学生“学者思维”培养的重要性及其实践肖倩;9-11
循证语文教学实践研究——以《屈原列传》为例王金飞;12-13
“梳理与探究”在文言文教学中的实践探索——以《六国论》为例徐佳敏;14-16
从“单篇”到“群文”：议题牵引下的初中语文比较阅读吉永胜;17-19
“情境”四轮教学：初中语文沉浸式鉴赏教学的路径——以《茅屋为秋风所破歌》为例章婕;20-22
初中散文“四维梯度”阅读教学体系的建构舒静;23-25
教学_阅读
“三位一体”视域下初中整本书阅读的梯度建构与实施——以《红星照耀中国》为例黄毓秀;26-28
语文教师教学风格的实践追求与专业成长研究胡景秀;陈军;29-31
基于问题链设计的初中现代文阅读深度提问技巧探寻秦阔海;32-33
以“问题链”驱动突破初中语文深度阅读教学沈春艳;34-36
让阅读更有“戏”——具身认知理论下初中语文阅读教学的戏剧化实践贺举峰;37-39
基于核心素养的初中古诗文情境化教学王岳鸿;40-41
基于作者视角的初中语文思辨性阅读教学——以《小石潭记》为例郭胜男;42-44
以《赤壁赋》为例谈如何提升高中文言文教学质量唐丹;45-47
指向“思维发展与提升”素养的整本书阅读教学——以《红楼梦》“居室环境与人物关系”主题阅读活动为例李瑞云;48-50
基于UbD理论的高中语文名著阅读逆向教学研究赵红梅;51-52
“本真与理趣”视域下高中语文阅读教学设计与实践方海玲;53-55
核心素养导向下高中语文深度阅读“三阶支架”教学策略李倩;56-57
教学_表达
以真情境构建初中语文写作教学的新天地陈丹凤;58-60
初中语文“读写共生”教学的内涵、价值与实施陈曾弟;61-64
多元反馈，学用互生——高中作文教学的精细化黄柯;65-67
议论文写作：从发现问题开始——逆向设计理念下的写作教学实践李树坤;68-70
教学_教学设计
基于教学评一致性的语文单元教学设计与实施——以统编语文教材九年级上册第四单元为例张艾功;71-73
在比较阅读中训练思辨写作——以《短歌行》《归园田居》比较阅读为例姚嵘;74-75
教材_文本解读
隐匿的深情与成长的凝视——论《百合花》的内聚焦叙事与不可靠叙述李雪燕;76-77
“姹紫嫣红”何以“付与断井颓垣”？——论《皂罗袍》中的青春幻灭与空间政治李倩;78-80
红楼人物姓名谐音考陈柱;81-83
凝望彼岸的镜像——《哦，香雪》中“北京话”的镜像功能探析丁乃红;84-85
情感流动与景物描写的交融之美——《社戏》细读探究陈姗姗;86-88
测评_测试
在高中整本书阅读中以表现性评价促进素养生成单晓丽;89-91
表现性评价生成初中语文教学活力夏啸;92-93
初中语文作业的“三阶六维”生态模型建构——以八上第一单元作业设计为例郭云霞;94-96
测评_备考
基于新高考的高中语文文言文教学策略肖欢;97-99
专题_微论
问题链支架：破解经典阅读困境的新路径——以《水浒传》英雄形象解读教学为例杜国平;100-101
工匠精神融入高职语文教学实践研究——以《庖丁解牛》为例董琳楠;102-103
高中语文“3+1课堂模式”探究——以《氓》为例蔡鑫鑫;104-106
初中语文社会主义先进文化教学探究兰宇香;107-109
跨学科理念在高中语文课堂中的运用探略张洁;110-112
理实相融 赋能教学——《中学语文》简介及2026年订阅指南2
《中学语文》2026年专栏征稿通告55
《中学语文》“语文课程改革争鸣专栏”征稿启事113