写作指津
新高考背景下的高中语文写作教学策略高方圆;2-5
基于研究性学习的高中语文议论文写作教学策略陈洪梅;6-9
人物有特点，作文有味道——以“写出人物特点”为例蒋双燕;10-13
基于读者意识培育的初中语文写作教学策略张陈玲;14-17
从观察到表达：初中语文生活化写作教学的开展策略辛启发;18-21
初中语文记叙文写作教学的开展策略林莲凤;22-25
人工智能技术赋能初中语文写作教学的路径吴如春;26-29
数字化背景下的初中语文写作教学策略田洁;30-33
阅读鉴赏
跨媒介视域下的高中古诗词审美教学策略尹举德;34-37
《念奴娇·赤壁怀古》与《永遇乐·京口北固亭怀古》的比较阅读教学策略张微;38-41
项目式学习赋能高中语文整本书阅读教学的策略李秀萍;42-45
初中山水游记类文言文教学的开展策略——以《小石潭记》为例王绮雯;46-49
初中语文整本书阅读“预读—共读—延读”分层推进的教学策略——以《西游记》为例王静;50-53
赏读教材文章，品鉴语文之美——初中语文阅读教学中培育学生鉴赏能力的路径牛辉;54-57
初中文言文阅读教学的开展策略——以《岳阳楼记》为例俞跃华;58-61
新课标背景下培养初中生诗歌鉴赏能力的路径程雪莲;62-65
基于群文阅读的初中语文阅读教学策略靳秀萍;66-69
读写共生
高中语文读写一体化教学的开展策略宋晓东;70-73
大单元视角下的初中语文读写融合教学探究——以七年级上册第六单元为例董茜;74-77
初中语文阅读与写作融合教学的开展策略张志坚;78-81
素养培育
高中语文教学中培养学生思辨性阅读与表达能力的路径胡艳;82-85
高中语文阅读教学中培养学生自主学习能力的策略崔绚;86-89
高中语文写作教学中发展学生思维的策略余容容;90-93
初中语文教学中培养学生细节描写能力的有效路径郭玉洁;94-97
初中语文教学中培养学生高阶思维能力的策略姚树人;98-101
教法探索
以数字资源辅助高中语文阅读教学的策略程璇;102-105
项目式学习在高中语文整本书阅读教学中的实施路径方雅琳;106-109
比较阅读法在高中古诗词教学中的应用孙益伟;110-113
生成式人工智能在初中写作“教—学—评”一致性中的应用路径——以“学习描写景物”为例徐敏仙;114-117
分层教学法在初中阅读与写作融合教学中的应用策略陈延延;118-121
情境教学法在初中语文记叙文阅读教学中的应用季丽丽;122-125
考试评价
高考思辨类作文审题破题的三重路径——以2023年新课标Ⅰ卷“故事的力量”为例杨婉婷;126-129
高中思辨性阅读教学中表现性评价的实施策略邓进;130-133
表现性评价在高中语文阅读教学中的应用——以《师说》为例蒋玲;134-137
中考古诗词阅读试题的考查要点及备考策略付兴龙;138-141
实践反思
“读—思—写”一体化教学模式在高中语文教学中的建构与实施——以《荷塘月色》为例徐秀娣;142-145
“双减”背景下初中语文作业的轻量化与高效化设计路径申娜;146-149
核心素养导向下的初中语文跨学科写作教学策略洪建英;150-153
初中语文写作教学中过程指导的优化路径——以“学习缩写”为例杨霞;154-157
初中语文名著导读的价值与实施策略——以《骆驼祥子》为例陈璐玲;158-161
观点争鸣
跨媒介视角下高中语文教材中经典文本解读的范式创新彭亚光;162-165
指向核心素养培养的高中语文大单元教学策略姜艳艳;166-169
核心素养视角下的初中语文单元整体教学研究——以九年级上册第四单元为例苏春芳;170-173
“双减”背景下的初中语文作业设计优化路径张秋霞;174-177