目录
视点_学生佳作
我的好朋友谭一心吴桐;1
第一次做冰糖葫芦周诣涵;2
没有大人的世界曾静萱;3
我的神奇“对手”马哲远;4
披风大侠石梓卉;5
独一无二的花孙依然;6
不妙，也很妙瞿少东;7-8
一处小院，两处清欢贾亦铭;9
仓鼠变形记何育堃;10
我变成了一粒石子林志乾;11
越王勾践剑马亦然;12
我是地球林泽翔;13
光的“说明书”陈诺文;14
小草李娜;15
视点_名作鉴赏
示三子陈师道;16
春怀示邻里陈师道;17
劳歌张耒;18
三月晦日偶题秦观;19
秋日三首（其一）秦观;20
病牛李纲;21
题画李唐;22
牡丹陈与义;23
伤春陈与义;24
苏秀道中自七月二十五日夜大雨三日，秋苗以苏，喜而有作曾几;25
苏小妹三难新郎冯梦龙;26-30
视点_各抒己见
第一学段语文非书面作业设计与评价策略缪素婷;31-33
小学语文一年级下册“语文园地”版块教学袁媛;34-35+25
小学语文音乐节奏书写教学法探析——以低年级汉字笔画与结构训练为例刘明亮;肖铭;36-38+73
藏在小学语文课本中的“项目密码”——基于语文教科书的项目式学习实施路径易宁;39-41
巧施五法，创编语文校本作业林景乾;42-44
素养本位取向的小学“体用式语文”教学范式建构——基于《牧场之国》的课例分析王悦;45-47
以“盛”制胜：谈《紫藤萝瀑布》中的五个“盛”张艾琳;48-50
心理学视角下高中语文经典文本解读与教学实践王伟;51-53
探索_阅读风向
小学语文阅读教学中学习任务单的运用周翠萍;54-56
如何在小学语文阅读教学中培养学生的爱国情怀——以《少年中国说（节选）》为例黄艳;57-59
以自主阅读为核心的初中语文教学田红;60-62
初中语文群文阅读教学的要素统整与实施路径例谈赵静;63-65+70
引导学生细读文本的几种方法赵丽;66-67+44
探索_写作杂谈
巧用比喻修辞，优化习作教学杨元艺;68-70
小学语文习作单元精读课文教学策略探究孙芳;71-73
巧搭支架，助推起步习作：浅谈小学中年级习作教学策略王丽;74-76
唤醒·升格·发展：基于学习经验的想象作文教学探索周昺;77-79
小学语文写话教学“五趣法”的乡村实践邹崇佑;80-82+85
把握语文要素，优化习作教学郝培娜;83-85
高中材料作文审题立意指导策略孙碧瑜;86-88
探索_语文新探
优化课堂教学，提升学生思维能力——以《义务教育教科书语文》（二年级下册）第五单元为例涂美莲;89-91
从“文本对话”到“哲思启蒙”——跨学科视域下小学语文阅读教学与儿童哲学融合的实践探索叶青;92-94
《晓出净慈寺送林子方》文本细读教学陈锦珍;95-96+62
小学低年级语文科普类课文教学与指导马燕铧;97-99+91
小学高年级语文古诗词的活学活用杨倩;100-102
小说人物形象教学的有效策略——以《穷人》为例温春玲;103-105+23
第三学段语文教学对学生文化自信的培育价值与路径贾小花;106-107+30
初中语文古诗群文教学的议题构建策略罗海建;108-110
项目化学习视角下高中语文跨学科主题学习的模式构建邓焱嵩;111-113
综合_新秀园地
《社戏》“三位一体”阅读体系的构建与教学实践倪舒然;刘春;114-116
精神分析理论下的《祝福》祥林嫂形象分析及教学实施吕清;117-119+24
综合_教海拾贝
语文“复述力”生长策略探微——以二年级小学语文教学为例杜玲葵;120-122
构建读写共生场域：核心素养背景下初中互文阅读教学吴玉珍;王淋;123-125+76
“笃行力行”视域下初中语文生活化课堂的打造策略张巧云;126-128