教育·前沿_新时代教育
篇中英烈昭日月，课里精神育少年——以《狼牙山五壮士》教学为例梁华英;1-4
中华优秀传统文化视域下小学语文文言文“趣学”策略——以《司马光》为例郁桂莲;5-8
文化润泽与数学本质融合教学的策略——以人教版小学数学六年级上册“圆的认识”为例詹惠萍;9-12
开卷有益
教育，是一场温暖的“渡河”刘召亮;3
教育·前沿_追踪课标
基于乡土文化资源的小学语文整本书阅读教学实践——以“快乐读书吧：从前有座山”为例叶振荣;13-16
“未来公民课程”中皮影戏跨学科项目教学实践王燕;17-20
教育·前沿_AI智绘课堂
从工具应用到人机协同：小学数学教学中生成式AI的应用与协同路径韩继君;21-24
教学·现场_精品案例
生本教育视域下的小学语文教学——以《草原》教学为例顾鹏;25-28
聚焦培育文化自信与思维能力的阅读教学——以《盘古开天地》一课为例李安禧;29-32
基于学生思维发展的语文教学——《不懂就要问》教学案例把玉萍;33-36
指向教学评一体化的小学语文阅读教学——以《巨人的花园》为例张玉峰;37-40
小学语文教学中批注式阅读模式的运用——以《乌鸦喝水》为例张鸿权;41-44
阅读教学中思维导图的应用效果分析——以《冀中的地道战》为例米全有;45-48
核心素养视域下儿童思辨能力的培养——《跳水》教学设计及实施胡凤玲;49-52
培养学生思维品质下的英语问题导向式教学路径——以译林版三年级下册Unit 2 Clean our classroom为例濮丽萍;53-56
以生活素材驱动数学建模思维培养——以“树叶中的比”教学为例张云;57-60
数据分析观念在小学中年级数学教学中的应用——以“条形统计图”为例曾燕;61-64
“运算一致性”理念下“分数除法”教学设计葛纹君;65-68
优化小学数学教学，培养类比推理能力——以人教版六年级上册“圆”为例魏海军;69-72
教学·现场_案例采撷
支架式阅读法在小学语文教学中的应用策略——以《为中华之崛起而读书》教学为例李维辰;73-76
PBL教学法在小学英语教学中的应用策略——以人教版四年级英语上册“Unit 4 Asking for Help”教学为例魏军;77-80
问出来的智慧：小学数学课堂有效提问的策略——以五年级上册“小数除法”教学为例陶丽;81-84
游戏化教学在小学数学教学中的运用——“20以内的进位加法”教学实践王灵花;85-88
“教—学—评”一体化推动小学数学核心素养落地——以人教版四年级上册“条形统计图”教学为例郭丽芳;89-92
小学数学跨学科主题教学的实践路径——以人教版五年级“平行四边形的认识”为例李艳波;93-96
信息科技，让学习更有趣——以“身边的数字设备”教学为例陈龙;97-100
教学·视角_任务群教学
视野还是观念?——重谈《坐井观天》寓意陈晓依;101-104
小学语文跨学科主题学习课程开发与实践——以“阅读‘串门儿’：在传统与科学间漫步”为例程艳;105-108
基于学法指导的整本书阅读教学——小学语文四年级《十万个为什么》的课例研修报告张小兰;109-112
新课标下小学语文单篇牵引整本书阅读教学模式的创新实践——以《一只窝囊的大老虎》关联整本书阅读教学为例韩英;113-116
基于数学新课程标准，发展学生核心素养——以“慧思数学”教学主张的实践探索为例张再再;段晓琼;117-120
项目式教学法促进小学数学抽象思维发展的路径——以“1亿有多大”为例苏元俊;121-124
立足新课标指引 实施项目化学习——新课标背景下小学信息科技项目化学习的思考与实施刘萍芳;125-128
教学·视角_大单元教学
大概念视角下小学数学单元整体教学——以“生活中的负数”单元教学为例陈春霞;129-132
核心素养背景下小学数学大单元整体教学策略与实践——以“分数乘法”为例董红斌;133-136
新课标下几何单元结构化教学设计与实施——以“圆柱与圆锥”为例杜文静;137-140
跨知识鸿沟 促观念形成——“公顷和平方千米”单元教学设计与思考陈云蝶;141-144
教学·视角_习作教学
立足单元习作教学，培养细致观察能力郑礼立;145-148
教学·策略_方法探微
核心素养导向的小学语文中高年级“学习单”的应用——以《落花生》为例施冷冷;149-152
大问题教学模式下的小学数学教学——以“图形与几何”相关内容的教学为例白美丽;153-156
问题链驱动的小学数学深度学习课堂探索禄恒;157-160
游戏化教学在小学耐久跑课堂中的应用——以“追逐跑”“定向越野”游戏设计为例岳宗贤;161-164
教学·策略_经验交流
基于儿童立场的小学道德与法治生活课堂的建构与实践陈慧君;165-168
教学·策略_作业设计
核心素养导向下的小学数学实践性作业探索——以人教版五年级数学“折线统计图”为例蔡沛雯;169-172
教学·策略_试题分析
小学数学“数量关系”应用题的解题障碍和教学突破彭霞;173-176
教育·管理
从“告状”到“沟通”——利用班级微活动化解学生冲突的策略白爱霞;177-180